12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Котлярская Оксана Анатольевна48 Россия, Самарская обл., Безенчук |
Конспект урока обучения грамоте в 1 классе, имеющем в составе ребёнка с ОВЗ, «Гласный звук [и], буквы И, и»
Конспект урока обучения грамоте в 1 классе, имеющем в составе ребёнка с ОВЗ, « Гласный звук [и], буквы И, и»
Пояснительная записка
Урок обучения грамоте по УМК «Школа России» организован в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Место урока: 13-й урок в разделе «Добукварный (подготовительный) период» Проведённый урок осуществляет в первую очередь задачу системности использованию ИКТ в образовательном процессе в младших классах. На уроке применялся мультимедийный проектор, ноутбуки, дидактический материал для индивидуальной и групповой работы на уроке. Цель урока – вовлечение каждого ученика в активный познавательный процесс. Применение информационной технологии способствует созданию наглядной опоры для обучения учащихся данного возраста, активного вовлечения в учебную деятельность.
На уроке используются
- методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично поисковый, словесный, наглядный, практический;
- формы обучения: фронтальная; групповая (в парах); индивидуальная; коллективная;
- приёмы обучения: речь учителя; текст учебника; ИКТ; наглядность;
-педагогические технологии: проблемно-диалогическая, личностно-ориентированного обучения; педагогика сотрудничества, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая;
- принцип научности и доступности изучаемого материала.
В конце урока происходит рефлексия по самооценке полученных знаний.
Тема | Гласный звук [и], буквы И, и |
Педагогическая цель | Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [и], буквами Ии; развития речи |
Коррекционные цели | Развитие мелкой моторики руки и пальцев рук, формирование навыков анализа, синтеза и классификации с опорой на наглядные материалы, расширение кругозора, формирование навыков адекватной самооценки детей с ОВЗ |
Тип урока | Усвоение нового знания |
Планируемые результаты (предметные) | Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умеют использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; знают особенности произнесения звука [и] и его характеристику; называют букву Ии как знак звука [и]; различают печатную и письменную, заглавную и строчную букву; анализируют слова по модели; составляют предложения. |
Личностные результаты | Выстраивают добропорядочные отношения в учебном коллективе |
Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения. Познавательные: общеучебные – овладевают методом познания – наблюдением; логические – характеризуют изучаемый звук. Коммуникативные: адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач; владение диалогической формой речи. |
Основное содержание темы, понятия и термины | Звук [и]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы И, и. Многозначные слова |
Необходимое оборудование | Ноутбуки, мультимедийный проектор, цветные магниты. Электронное приложение к учебнику «Азбука» Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г., презентация «Гласный звук [и], буквы И, и». Индивидуальные листы для работы. Предметные картинки. Звуковые схемы. |
Сценарий урока
Этапы урока | Формы, методы, методические приёмы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Деятельность учащихся с ОВЗ | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Приложения) | |
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. Громко прозвенел звонок, Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. – Проверим готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя | ||
II. Артикуляционная гимнастика | Коллективная. Словесный, практический. Игра | – На уроке литературного чтения нам нужно будет много говорить. И чтобы говорить чётко и понятно, мы сейчас сделаем артикуляционную гимнастику 1) упражнение «Пятачок - улыбка» (плотно сжав губы, вытянуть их вперёд; не разжимая губ, растянуть их в улыбке; одновременно выполнять движения с ладошками: пальцы собрать вместе, растопырить – синхронно с губами; повторить упражнение 3-4 раза) 2) упражнение «Шарики» (сидя поочерёдно надувать каждую щёку, перемещая поочерёдно воздух с одной щеки на другую, а теперь обе щеки заполним воздухом и со звуком выдохнем) | Внимательно слушают учителя. Выполняют движения. | Выполняет движения за учителем, синхронизируя движения губ и ладоней. | ||
III. Постановка учебной задачи. | Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадки | - А теперь отгадайте старинную детскую загадку. А и Б сидели на трубе А упало, Б пропало. Что осталось на трубе? - Кто догадался, с какой буквой мы сегодня познакомимся? – Как вы думаете, какая задача сегодня стоит перед нами? - И я вам предлагаю для начала прогуляться по сказочному лесу, где живёт много героев сказок. | Слушают загадку, называют отгадку: – И. – На уроке мы познакомимся с буквой И. – Познакомиться со звуком [и] и буквой, его обозначающей | Совместно с учителем формулирует учебную задачу – Познакомиться со звуком [и] и буквой, его обозначающей. | ЭОР №1 (слайды 2, 3) | |
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1.Введение в тему Введение понятия о многозначности слова иголка | Фронтальная. Словесный, наглядный. Работа с рисунками, беседа | На доске вывешиваются картинки сказочных героев: ослик Иа, Илья Муромец, Иван Царевич, Золушка, Ёлка, Ёжик. Дети называют имена, учитель прикрепляет карточки с именами. - Почему эти слова написаны с большой буквы? - Что объединяет этих героев? - Почему же Золушка, Ёлочка и Ёжик появились здесь? Что их объединяет вместе? Если дети затруднятся с ответом, загадать загадку: В узкий глазок вдета тонкая нитка – И поплыла за корабликом прытко. Шьет, зашивает и колется колко. А называют кораблик… На доску вывешивается слово «иголка» - Слово «ИГОЛКА» непростое. Когда у слова много значений, оно называется многозначным. Давайте хором повторим, как называется слово, имеющее несколько значений. | Дети называют имена - Это имена собственные. Дети разделят героев на 2 группы ( в одной группе имена героев начинаются с буквы И, а в другой-нет). - Их объединяют иголки. Слово одно, а значения разные. Хором, а потом по одному повторяют. | Повторяет вместе с учителем. | ||
2. Слого-звуковой анализ слова иголка (Индивидуальный лист для работы, задание №1) | Фронтальная. Словесный, практический. Работа со схемой, беседа | – Рассмотрите схему слова иголка. – Сколько слогов в слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? – Что вы можете сказать о втором слоге? – Что вы можете сказать о третьем слоге? | Рассматривают схему. – Три слога. – Второй. – Один звук – [и]. – Во втором слоге – слияние и согласный звук – [гол]. – В третьем – слияние согласного с гласным [ка] | Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выделяет звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова | ||
3. Знакомство со звуком [и] и буквой И | Фронтальная. Индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, рассказ учителя, моделирование | – Еще раз произнесите первый слог. – Сколько в нем звуков? – Какой это звук? – Почему? –Особенность произнесения гласного звука [и] – рот открыт нешироко, губы растянуты. | – [и]. – Один. – Гласный. Объясняют. Слушают учителя | Наблюдает над особенностями произнесения звука [и]. | ЭОР №1 (слайд 4) | |
Гласный звук [и] можно записать буквой, которая так и называется: гласная буква И. – Найдите букву И на «ленте букв». На что она похожа? Молоток я раздобыл, Из дощечек букву сбил. – Сколько здесь дощечек? – Три! – А какая буква? – И! Е. Тарлапан Буква И наискосок Примеряла поясок. Сверху вниз его тянула — К правой ножке пристегнула. Г. Ванюхина - Почему изображено 4 буквы И ? - Из чего можно сконструировать букву И? - Выложите букву И из счетных палочек или карандашей. - А теперь посмотрите на задание 2 в ваших листах. Красным карандашом подчеркните все буквы И. | Находят букву и на «ленте букв». Высказывают свои предположения. Слушают стихотворение. - Печатные, письменные, заглавные, строчные. - Из карандашей, счетных палочек Выкладывают из карандашей букву И Выполняют задание 2. Самопроверка | Моделирует букву из карандашей Выполняет задание. Учитель, подходя к ребенку, просит его устно проговорить, что получилось в задании. Самооценка. | ЭОР №1 (слайды 5,6) ЭОР №2 ЭОР №1 (слайд 7) | |||
Пальчиковая гимнастика | Коллективная. Практический | Мы наши пальчики сплели И вытянули ручки. Ну, а теперь мы от Земли Отталкиваем тучки. | Внимательно слушают. Выполняют движения, повторяя текст за учителем. | Выполняет движения за учителем. | ||
3. Знакомство со звуком [и] и буквой И (продолжение) | Индивидуальная . Практический | - Печатную букву И легко писать по клеточкам. Посмотрите на экран. - Напишите печатные буквы И,и по образцу. | Выполняют задание 3. | Выполняет задание 3. Контролирует и корректирует свою работу под руководством учителя. | ЭОР №2 | |
Физкультминутка | Коллективная. Практический | Осуществляют профилактику утомления. Смотрят видеофрагмент, выполняют движения под музыку. | Выполняет движения под музыку | ЭОР №3 | ||
4. Развитие связной речи. Составление предложений по рисункам (учебник, с. 30) | Групповая. Словесный, наглядный. Составление предложений | - А ещё буква И очень любит соединять слова. - Откройте «Азбуку» на странице 30. Рассмотрите рисунки. Мы будем читать предложения. При «чтении» надо называть слова по рисунку -Давайте дадим имя мальчику. Составьте предложения из 4 слов, используя имя. - Давайте составим схему предложения на листочках. Схему пишем после цифры 4. Юля, Софья, Света могут записать свои предложения печатными буквами ниже схемы (на листах). - Проверьте, кто у доски выполнил задание верно. | Работают в группе: отвечают по очереди, произносят слова отчетливо, внимательно слушают ответы каждого члена группы, контролируют и оценивают правильность ответов. Распознают звук [и] - Мама … (повязала 2 ребёнка составляют схему на доске, остальные на листах. Проверяют задание. | Работает в группе. Выполняет задание 4. Контролирует и корректирует свою работу под руководством учителя. | ЭОР №2 (слайд 8) | |
V. Закрепление знаний и способов действий. 1.Дидактическая игра «Звук [и] в словах» | Парный. Практический. Дидактическая игра | - Откройте ноутбуки. Выберите уровень задания. –Уровень 1: определить слова со звуком [и] в словах. Уровень 2: определить место звука [и] в слове. – Как звучат согласные звуки, если после них стоит гласный звук [и]? | Работают в паре Наблюдают за особенностями произнесения звука [и] | Определяет слова со звуком [и]. | ЭОР №4 | |
2. Работа с «лентой букв» | Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа | – На «ленте букв» найдите буквы А, О, И. Объясните такое расположение | Осуществляют классификацию по заданным критериям – Гласные буквы располагаются на красном фоне. – А, О обозначают твердость предшествующих согласных звуков. И обозначает мягкость предшествующих согласных звуков | ЭОР №2 | ||
3. Составление рассказа по иллюстрации к сказке (учебник, с. 28) | Групповая. Словесный, практический | – Кого вы видите на рисунке? – Опишите, как он одет. – С кем беседует Иван-царевич? – Кто обычно в сказках живет – Кого ищет Иван-царевич? – Придумайте предложение к схеме | – Ивана-царевича. Отвечают на вопросы учителя. Составляют предложение: «Иван-царевич ищет невесту» | Отвечает на вопросы учителя. | ||
III. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Какому звуку, какой букве был посвящен урок? – Чему учились на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? - Оцените свою работу на уроке. Нарисуйте ротик солнышку. Если вы хорошо работали, задания выполнили верно, то нарисуйте солнышку улыбку. А если у вас возникли трудности, солнышко будет грустное. – Спасибо за урок | Отвечают на вопросы учителя Самооценка | Оценивает свою работу на уроке |
Приложение 1
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ п/п | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
| Презентация к уроку | Информационный | Презентация | /data/files/g1512893759.pptx (« Гласный звук [и], буквы И, и») |
| Азбука 1 класс. Электронное приложение к учебнику В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской | Практический | Анимированные прописи Интерактивные звуковые схемы | CD -диск |
| «Весёлая мульт-зарядка 3» | Практический | Анимация | |
| Педагог, к. п. н. Варченко В.И. Дидактическая игра, в которой надо определить положение звука [и] в словах. В игру можно играть одному или вдвоем. | Практический | Интерактивное задание | |
Приложение 2
Комментарии (2)
Эти две ссылки не открываются!
1. http://eor-np.ru/sites/default/files/eor/2a/d6/68/9d/34/59/b8/26/e7/3b/e3/5a/ab/f5/bf/6b/html/index.html - уровень 1
2. http://eor-np.ru/sites/default/files/eor/c7/ba/c5/5b/a9/9d/24/bf/32/d2/58/3f/52/39/4d/f8/html/index.html - уровень 2
2. http://eor-np.ru/sites/default/files/eor/c7/ba/c5/5b/a9/9d/24/bf/32/d2/58/3f/52/39/4d/f8/html/index.html - уровень 2